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[五年級下冊語文教學計劃5篇]五年級下冊語文教學計劃

發布時間:2020-09-26 00:10:09 影響了:

五年級下冊語文教學計劃5篇 五年級下冊語文教學計劃 篇1   一、年級基本情況   五年級的學生,大多數具備了良好的學習習慣和學習方法,上課能專心聽老師上課,認真做課堂筆記,有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度,對學習沒有良好的認識,缺乏積極的學習態度,學習存在著惰性,喜歡依賴老師和家長,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。

  這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣,轉化學生的學習態度,培養良好的學習習慣,努力提高學生的自學能力,做好差生的轉化工作。

  在語文教學上,加強學生的基礎知識訓練,每月繼續向學生推薦一、兩本好書,激發學生的閱讀興趣,提高閱讀量。重視課堂教學,利用文本進行閱讀分析,提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題,加強學生自我修改作文的能力,多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法,積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

  二、 指導思想   借助新課改的強勁東風,認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃,以學生發展為根本,堅定不移的推進教育教學工作的開展。

  三、工作目標:
  (1)識字與寫字。

  1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

  2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

  3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。

  (2)閱讀   1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

  3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。

  4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。

  5.讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。

  6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

  7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

  8、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

  9、在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

  10、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)   11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

  (3)關于習作   1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識的豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

  5、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  6、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

  (4)關于口語交際。

  1.與人交流能尊重、理解對方。

  2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

  3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。

  4.表達要有條理,語氣、語調適當。

  5.能根據交流的對象和場合,稍作準備,作簡單發言。

  6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。

  (5)關于綜合學習   1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試些簡單的研究報告。

  2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學些活動計劃和活動總結。

  3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論或專題演講,學習辨別是非善惡。

  4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

  四、方法和措施   1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

  (1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

  (2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過、聯系上下文等方法理解詞語;
通過聯系上下文和生活實際的方法,理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

  (3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

  努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主,充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文,堅持多讀少講。

  2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況,努力轉化他們的學習興趣,特別是對后進生,開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落后生,給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

  3、充分利用“略讀課文”的安排,讓學生將所學運用于其中進行自學,培養獨立閱讀的能力。

  4、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

  5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放松。

  6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式,對學生進行作文訓練根據學生的實際,靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創意地表達,說真話、實話、心里話,表達真情實感。

五年級下冊語文教學計劃 篇2   一、教學理念:
  1、突出個性發展,尊重學生個性世界,培養學生個性。

  2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生的語文素養。

  3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

  4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

  5、建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

  6、注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

  二、學情分析:
  本班共有學生20人。其中男生10人,女生10人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業,還需要老師好好引導教育。

  三、教材分析:
  (一)教材結構:
  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;
“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:
  1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標   2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;
在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強   3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展   4、導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能   5、順應兒童心理發展特點,“口語交際·習作”的類型發生一定的變化   6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力   (三)單元重點、難點   第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;
二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;
三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;
二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;
三是豐富語言積累;
四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;
二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;
三是引導學生積累優美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;
體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;
二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;
三是要注意積累課文中的優美語言;
四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  四、教學目標:
  (一)識字與寫字教學   本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學   1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

  2、發現語言規律,學習表達方法。

  3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學   1、激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。

  2、不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。

  (四)習作教學   1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。

  2、培養觀察、思維、表達三種能力。

  (五)綜合性學習   綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,   用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  五、教學措施:
  (一)識字與寫字教學   本冊識字200個,高年段,學生已經具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

  本冊寫字150個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。

  (二)閱讀教學   高年段的'朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;
要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養語感。讀的指導,應該引導學生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。

五年級下冊語文教學計劃 篇3   一、學情分析:
  五年級共有學生21名,經過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

  二、教材分析:
  (一)教材結構:
  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;
“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:
  1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標   2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;
在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強   3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展   4、導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能   5、順應兒童心理發展特點,“口語交際習作”的類型發生一定的變化   6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力   (三)單元重點、難點   第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;
二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;
三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;
二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;
三是豐富語言積累;
四是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;
二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;
三是引導學生積累優美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;
體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;
二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;
三是要注意積累課文中的優美語言;
四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  三、教學目標:
  (一)識字與寫字教學   本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學   1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

  2、發現語言規律,學習表達方法。

  3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學   1、激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。

  2、不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。

  (四)習作教學   1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。

  2、培養觀察、思維、表達三種能力。

  (五)綜合性學習   綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  四、教學措施:
  (一)識字與寫字教學   1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。

  2、鼓勵快速瀏覽,聯系上下文理解字詞的意思,   3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養成良好寫字習慣。

  (二)閱讀   1、在以前的基礎上,繼續加強閱讀基本功訓練。

  2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。

  3、教師根據課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。

  (三)口語交際   1、首先要激發學生興趣,   2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:一是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

  3、要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。

  4、要不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發言;
說話要使用禮貌用語;
要針對不同對象,文明地進行交際。

  (四)習作   1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創作。

  2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。作文指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。

  3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

  4、加強平時練筆的指導。

  (五)綜合性學習   1、閱讀單元導語,激發學習興趣。

  2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。

  3、根據主題,搜集有關信息,并寫報告。

  五、教學時間安排:
  起訖日期 周次 教學內容 備注   2.13--2.17 1 1草原2*絲綢之路   2.20--2.24 2 3白楊 4*把鐵路修到拉薩去   2.27 --3.2 3 口語交際.習作一 回顧.拓展一5古詩詞三首   3.5--3.9 4 6東陽.童年.駱駝隊7*祖父的園子 婦女節   3.12--3.16 5 8童年的發現 9*兒童詩兩首 口語交際習作二 植樹節   3.19 --3.23 6 回顧.拓展二 10楊氏之子 11晏子使楚   3.26 --3.30 7 12*半截蠟燭 13*打電話 口語交際.習作三   4.2--4.6 8 回顧.拓展三14再見了,親人 15*金色的魚鉤 清明節   4.9--4.13 9 16橋17*夢想的力量 口語交際.習作四   4.16--4.20 10 回顧.拓展四 18將相和   4.23--4.27 11 19草船借箭 20*景陽崗 21*美猴王   4.30--5.4 12 口語交際.習作五 回顧.拓展五 勞動節   5.7--5.11 13 綜合性學習:走進信息世界   5.14--5.18 14 22人物描寫一組 23*刷子李   5.21--5.25 15 24*金錢的魔力口語交際.習作七 回顧拓展七   5.28--6.1 16 26威尼斯的小艇25自己的花是讓別人看的 兒童節   6.4--6.8 17 27*與象共舞 28*彩色的非洲   6.11--6.15 18 口語交際.習作八 回顧拓展八   6.18--7.5 19-21 復習、期末考試 五年級下冊語文教學計劃 篇4   一、 班級基本情況   五(1)班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法,上課能專心聽老師上課,認真做課堂筆記,有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度,對學習沒有良好的認識,缺乏積極的學習態度,學習存在著惰性,喜歡依賴老師和家長,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。

  這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣,轉化學生的學習態度,培養良好的學習習慣,努力提高學生的自學能力,做好差生的轉化工作。

  在語文教學上,加強學生的基礎知識訓練,每月繼續向學生推薦一、兩本好書,激發學生的閱讀興趣,提高閱讀量。重視課堂教學,利用文本進行閱讀分析,提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題,加強學生自我修改作文的能力,多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法,積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

  二、 指導思想   借助新課改的強勁東風,認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃,以學生發展為根本,堅定不移的推進教育教學工作的開展。

  三、工作目標:
  (1).識字與寫字。

  1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

  2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

  3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。

  (2)閱讀   1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

  3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。

  4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。

  5.讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。

  6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。

  7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

  8、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。

  9、在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

  10、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)   11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

  (3)關于習作   1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

  2、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識的豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。

  3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

  5、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  6、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。

  7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

  (4)關于口語交際。

  1.與人交流能尊重、理解對方。

  2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

  3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。

  4.表達要有條理,語氣、語調適當。

  5.能根據交流的對象和場合,稍作準備,作簡單發言。

  6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。

  (5)關于綜合學習   1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試些簡單的研究報告。

  2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學些活動計劃和活動總結。

  3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論或專題演講,學習辨別是非善惡。

  4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

  四、方法和措施   1、充分借助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

  (1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

  (2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過、聯系上下文等方法理解詞語;
通過聯系上下文和生活實際的方法,理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

  (3)繼續重視朗讀的指導和訓練。

  努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主,充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文,堅持多讀少講。

  2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況,努力轉化他們的學習興趣,特別是對后進生,開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落后生,給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

  3、充分利用“略讀課文”的安排,讓學生將所學運用于其中進行自學,培養獨立閱讀的能力。

  4、指導學生自學“讀寫例話”并將所學運用于今后的學習。

  5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放松。

  6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式,對學生進行作文訓練根據學生的實際,靈活地運用教材盡量為學生的自主作文創造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創意地表達,說真話、實話、心里話,表達真情實感。

五年級下冊語文教學計劃 篇5   一、學生基本情況分析:
  我班現有學生41人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均。但從語文素養方面來看,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,學生受方言生活環境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容,不會結合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生常常不能按時完成家庭作業,上課注意力易分散,學習效率低下,另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但還不夠豐富。本學期還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導,提高學生課外閱讀的興趣,   二、本冊教材分析:
  本冊教材精選課文,將課文分為精讀、略讀、選讀三類,共有課文28篇。教材對課文的編排,注意訓練的整合性和訓練的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,每組課文之前安排了導讀。每篇精讀課文后面編寫了思考·練習。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內容:讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個,其中要求學會的200個,只要求認識,不要求會寫的150個,多音字在日常教學之中講解。

  為了幫助學生理解課文,進行語言文字訓練,教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分,對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在日常教學中會充分利用圖畫,把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

  三、提高日常教學質量的具體措施:
  (一)精讀課文的日常教學:精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在日常教學中要注意以下幾方面。

  1、繼續加強詞句訓練:
  詞句訓練始終是小學階段語文日常教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上,應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來,使它們成為一個有機的整體。

  2、思考·練習的日常教學:
  修訂后的思考·練習,題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣,重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性,加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂后的思考、練習刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目,從整合的角度,把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦,增加了自由度,許多課文,學生可以自己選擇背誦的部分。日常教學時,要注意把握好修訂后的思考·練習這些特點,充分利用思考·練習中的問題,啟發學生閱讀、思考和討論,切實地提高學生的理解能力,學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題,學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好,自由選擇,日常教學時不要作統一要求。

  3、要加強朗讀的指導和訓練:
  朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂日常教學要多讀少講,使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,使朗讀和理解密切相結合,在理解的基礎上,通過朗讀準確表達課文的思想感情。

  精讀課文的日常教學,要注意發揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過教師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

  (二)積累·運用的日常教學:
  積累·運用的內容與課文有一定的聯系,又有相對的獨立性。如 閱讀在每個積累·運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。日常教學時可借助短文后面的思考題,讓學生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并回答這些問題,最后再交流、討論,讀懂課文。還有 口語交際指導學生進行口語交際時,要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手,使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練,使學生把話說得清楚明白。另外 習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話不說空話、假話,表達真情實感。無論是寫記實作文,還是寫想象作文,都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想,甚至是幻想,使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

  綜上所述,只光教師的認真是完全不夠的,教師引進門,學習靠本人。在日常教學中教師是一位引路人,其主導作用的是學生。但是在現代科學進步的社會,家長支持,家長的良好的家庭教育,足形成合力共同達到教育的目的。

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